记忆大师记忆力训练突出形象记忆的优势

初中阶段的学生正处在从形象思维为主向抽象思维过渡的时期，但是鲜明、具体的事物依然容易被学生注意到并留下较深的脑海印记。

在进行词汇记忆力训练时，我们要充分利用学生的这一心理年龄特征，通过新奇的方式呈现新词，对学生的大脑形成较强的刺激。刺激越强烈，学生对于对应新词的记忆就越容易持久。这种形象性的记忆方式便于学生在回忆和运用时能够迅速地唤起表象，再通过表象联系到对应的单词，使得长时记忆的效果事半功倍。突出形象记忆的优势，要求教师在新授环节中突出变化、形成对比，也可以将新词与学生已有的生活经验和知识基础关联起来，调动学生的记忆兴趣，使学生产生兴奋感，加深感性认知的印象。同时，教师也可以充分运用多媒体教学手段，将音、画、视频乃至实物等结合起来，引导学生多种感官协同记忆，让冰冷的单词变得生动起来。如在教学外研版英语“ My Hometownand Country”时，通过学习，学生初步了解英格兰地区的地理、人口、历史以及名胜等信息，初步形成跨文化交流的意识和能力。这时，教师应根据短文内容特点，将文中描述的美国和英国的主要城市与河流以图片、视频等形式呈现在学生的眼前，让学生在强烈的视觉冲击下记忆词汇，同时培养学生对世界地理的学习兴趣。 

记忆大师的记忆力培训除了营造视觉上的效果之外，教师在范读单词时应凸显新词读音的轻重、连读、尾音等变化，特别是本课中关于形容词比较级形式的发音，要以适当夸张的方式引发学生的关注；在板书新词时用不同颜色的粉笔标注拼写中的注意点，形成明显的细节对比； 有时还可以故意示错，如将 “ village”故意写成 “ viliage”，促使学生主动纠错等。以上种种，从不同侧面加强了学生对于新词的第一印象，让原本平面的英语词汇变得立体而丰满，充分激活了学生的形象思维记忆因子。