记忆大师：记忆力训练中孩子学习与记忆发展
2019-07-12
现在很多的父母对于孩子的记忆和学习都特别的重视，现在人们都是通过记忆力训练来提高记忆力，但是你知道记忆力训练中孩子学习与记忆发展是怎么样的吗，那么下面我们一起来看看吧!
童年期的学习
学习是小学儿童的主导活动
学习≠只学课本，还包括在实践和生活中学习。
教和学是师生双向互动的过程教是传授知识过程中答疑、解惑、育人;学生应该是积极主动的学习者，而不是被动的接收者。双方积极互动的过程会出现种种矛盾。教师的素质、敬业精神、对学生的爱心、激发学生学习的动机和兴趣，对学生来说都至关重要。
小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主
小学低年级：直接经验、直接抽象的方式学习。
小学中年级：直接经验向间接经验变化的转折期。
小学高年级：间接经验、能够运用抽象逻辑、多重抽象来获取逻辑经验。
学会“学习”是小学生最基本的学习任务
“学会学习”具体包含：学会思考、学会合理安排和分配时间;为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧的学习策略以及记忆策略。
家长会帮助学生爱上生活;而教师会帮助学生爱上学习。
学习促进小学儿童心理积极发展
小学儿童的心理发展主要是通过学习活动进行的。
去学校读书是这个阶段一件非常重要的事，而上学的前四年对这一阶段的任务能否顺利完成至关重要。
四年级之前，孩子的自我认知非常脆弱，如果这一阶段老师总是批评孩子的话，会给孩子造成深远的影响。
如果学生在低年级时有过失败的经历，那么他们今后可能还会遇到严重的障碍。
童年期的记忆发展
复诵策略
复诵策略：有意识的重复、诵读、诵习所要记住的信息。复诵策略的运用随年龄的增长而发展。大部分童年期儿童都能自发运用复诵策略进行记忆。
幼儿末期和小学低年级儿童是容易接受记忆策略训练的，而这种策略是必要的。(对6-7岁儿童进行训练，这些儿童容易学会，并能够运用复诵策略提高回忆量)
组织策略
组织策略：把所要识记得材料，按其内在联系，加以归类(e.g.按概念、功用、颜色、图形等)等进行识记。儿童运用组织策略要随年级提高而发展变化。
低年级：不能运用
高年级：可以自发地运用
中年级：不大会运用，但经指导和提示能够提高组织策略的运用效果。
对6-8岁的小学低年级和中年级儿童进行记忆策略指导和提示效果最好。
系统化策略
系统化策略：对记忆材料进行信息加工，将相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化，组成知识系统以帮助记忆的策略。
巧妙加工策略
巧妙加工策略：要识记的刺激信息之间没有意义上联系时，需要运用联想、谐音、拆分、重组等加工方式。
例如：记忆外语生词、电话号码、分辨常见的易混汉字和错别字。
以上就是为大家介绍的关于记忆力训练中孩子学习与记忆发展的一些介绍，希望对大家有所帮助，如果还想要了解更多的知识，请进入记忆大师官网了解!