企业公告
当前位置: 主页 > 企业资讯 > 行业资讯 >

捕捉主要信息,增加记忆力训练的目的性

2017-10-26

每一篇听力材料不论长短都包含有主要信息和次要信息, 在听力教学中训练学生把听的重点放在捕捉材料的主要信息上,这样的记忆力培训有助于他们排除次要信息的干扰, 增加记忆的目的性。例如新闻报导的特点是倒金字塔结构, 新闻的导语( news lead) 囊括了整条新闻的基本内容和要素( who , what , when, where , wh y , how), 其余部分只是对新闻内容的补充和扩展。 听懂了新闻导语的几要素, 基本上就抓住了新闻的“纲” 。在听天气预报、车站或机场的广播时,下列信息常是比较重要的: 天气预报的时间、所在地区、天气状况( weather conditions)、最高温度( highs) 、最低温度( lows)、相 对湿度(relative humidity)、风向( wind d irec-tion)、风速( wind speed)等; 车站广播中的车次、列车到达和开出的时间、是否晚点、站台号( platform number)、中途停留站( stopovers) 等; 机场广播中的航班( flight number)、飞机到达和起飞的时间、登机门(boardinggate)、目的地( des -tination) 、是否晚点、晚点原因及时间等。教学中我们常通过表格形式要学生填出所包含的主要信息。
叙述或故事类的文章, 要注意文中的时间、地点 、人物、事件等细节。 例如下面一段话: Steve' s first morning:Steve was nervous about his first day of the Polytechnic.Hedidn ' t know any other students and he didn' t know his wayaround the building.At nine o' clock , he was at the main en -trance with a crowd of hundreds of other students.All of themseem to know what to do except Steve.Then he found a notice.There was a meeting for all the fir st-year students. He foundthem all waiting in the large hall. First, the director of the Poly-technic welcomed them.Then the head of students' services,and finally the head of physical education. — — —教师在播放录音前让学生思考几个问题: ( a)Where was Steve at 9 o'clock? ( b)How many peoplemadewelcome speeches at themeeting for all the first -year students?Who are they ? 学生带着问题去听,可以缩小搜索范围, 减少记忆负荷。随着记忆容量的增加,教师可以逐渐增加问题的数目。
记忆大师在对学生进行捕捉主要信息记忆力训练时, 还要他们养成快速记笔记的习惯。 尤其是录音中涉及到有关时间、地点、人名、数字和日期等内容时, 笔记能帮助学生听后回忆和思考。