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记忆大师——提高学生的注意力之激发兴趣

2017-10-21

兴趣在某种程度上是最好的老师,兴趣能把学习目的由被动行为转化为主动地追求行为,因此可以提高注意力、右脑开发
首先,在要求学生记忆音乐旋律时,教师可以对写作该旋律的作曲家以及创作背景加以介绍,或者针对旋律本身的特点加以介绍,以引起学生主动记忆的兴趣。在课堂中,还可以利用音响设备播放实际音乐作品的旋律片断。实际的音乐作品是作曲家精心创作的结晶,具有强烈的艺术魅力,这种音乐的感染力会带动学生的情绪,从而引起学生的兴趣。当学生对该旋律有了一个感性的认识以后,再进行记忆力训练,效率会得到较大地提高。
不仅如此,教师还可以通过教学形式多样化来增强学生的学习兴趣以提高其注意力。例如在视唱过程中,教师可以选择音乐性较强,艺术价值高的经典曲目要求学生快速背诵出来。还可以专门设置旋律短句背唱的训练项目,并将其放在听写旋律短句的训练项目之前。当教师重视旋律背唱的训练之后,学生会形成一种记忆习惯,即当看到或听到旋律,就会试图将其背唱出来。这样,在随后的旋律听写中,教师可以要求学生遵循这一习惯,即在听到第一遍之后,就先尝试在心中将其默唱出来,然后,才进行速记。
在传统的教学形式之外,教师还可以让学生把乐器带进教室,亲自演奏需要记忆的旋律。在这一教学过程中,学生必须快速设计好演奏该旋律所需的指法,即对旋律进行指法方面的加工。在这一过程中,由于学生是亲自演奏该旋律,因此大脑中增加了触觉记忆这一新的感官通道,从而促进该旋律在大脑中存储的深度。此外,教师还可以要求学生一边演奏一边轻声唱旋律,以帮助学生更快的进行记忆。
最后,教师在旋律记忆力培训过程中,可以给学生更多的参与机会,创造良好的教学氛围,以提高学生的学习兴趣。在参与中让学生了解自己才是学习的主体,从而树立主体意识。例如在教学中,可以让同学们记忆某一位同学自己创作的旋律。在记忆的过程中,要求对该旋律进行分析,并对其优缺点加以评述。也可让学生们自己挑选一条自己认为最有记忆价值的旋律,作为记忆材料供大家进行旋律记忆练习。
教学方式的多样化会让学生在不同的单位时间内产生新鲜感,从而避免了“千篇一律的程式化的教学程序”,提升了学生在学习活动中的注意力和积极性,也保证了学习兴趣的提升。

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