对于大脑的研究，一直都是各界科学家的探究目的。大脑作为人的一切控制和思想，是人极其重要的部分，那如何效利用大脑潜能发挥其最大极限呢？给科学家纷纷研究得出大脑开发理论根据，并荣获诺贝尔奖！

　　1904年诺贝尔得主：巴甫洛夫的＂条件反射“是唯一建立大脑突触和突触之间联系的唯一方法，可是一些反对人士，却打着保持孩子的本性，让孩子自然发展的错误想法，放弃了人生最初几年，可以建立条件反射，可以建立”高智商，好习惯“的最佳时期！

　　1971年诺贝尔得主洛伦茨的＂印刻强化＂，从灰雁的出生时，无论什么动物出现，灰雁会认定其为母亲，发现了动物在出生前期有着相同的印刻现象，也就是在其有限的脑突触连接，非常容易地产生”印刻“现象，也非常容易强化，提醒人们一定要重视孩子早期教育的环境！

　　1981年诺贝尔得主罗杰.史贝利的＂大脑两半球功能＂大脑分为左脑和右脑，这已是目前医学可以证实的。史贝利博士在分割大脑的实验中发现，左脑与右脑这两个半球是以完全不同的方式在进行思考，左脑偏向用语言、逻辑性进行思考，右脑则是以图像和心像进行思考，并以每秒10亿位的速度彼此交流，尽管如此，这两个半脑彼此的运作并非分工式进行，而是互相支持、协调而男孩和女孩子优势的半球又在这几年被发现。

　　2000年诺贝尔得主卡尔森的＂大脑多巴胺＂。多巴胺（Dopamine）（C6H3(OH)2-CH2-CH2-NH2）是一种脑内分泌物，属于神经递质，可影响一个人的情绪。因为它传递快乐、兴奋情绪的功能，又被称作快乐物质。卡尔森确定多巴胺为脑内信息传递者的角色，这使他赢得了2000年诺贝尔医学奖。早期简单的计划安排可以让学习绑架孩子的”多巴胺“，避免掉孩子被一些刺激诸如”电视、玩具、电脑游戏，类似像毒品和烟酒这样的东西绑架！

　　2014年得主莫泽夫妇发现了大脑定位系统的另一个关键组成部分，识别出“网格细胞”和大脑如何在网格细胞的帮助下确定地点和进行定位。这个发现为他们戴上诺贝尔奖的桂冠。鹿桥早期教育进行位置编码、网格化，将对孩子学习数学、物理、化学等大量需要空间智能的学习行为产生莫大的帮助！

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