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记忆大师:全脑教育的四维理论是什么_全脑教育要怎么做

2018-06-22

很多人对于全脑教育没有一个全新的认识,对于全脑教育不知道是 怎么样的教育,还有就是不知道全脑教育的四维理论是什么,那么全脑教育要怎么做呢, 下面我们一起来看看吧!

“全脑教育”的全球标准释义,同时正式发布“全脑教育四维理论”。定义:全脑教育,是指教育者利用左脑式教育和右脑式教育相结合的方式,使学习者在学习过程中,能较好实现左、右脑相互贯通、思维密切配合,共同参与感知、分析、思考、判断、计算、记忆知识或外界事物的教育方法。全脑教育的核心,是实现学习者左右脑思维充分结合来进行学习。理论性、实用性较强的“全脑教育四维理论”如下:

全脑教育的四维理论是什么

1、一维教育:左脑教育

一维教育指相对而言,单纯的左脑式教育。人类几千年的文明历史,所沿袭教育,一直是以左脑教育为主,直到20世纪,斯佩里博士左右脑分工的发现,人们才开始了解右脑、重视右脑。但几千年左脑式为主的教育,说明左脑教育有其内在的科学性。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等,思维方式具有连续性、延续性和分析性。人类通过普通识字、文理分析为主的学习方式去接收知识,在掌握知识后,再去创造新的知识。像传统教育中认知、记忆、抽象化的符号主要依赖于左脑。这种学习模式在缓慢推动着人类智力的提高,造就了当今的文明,贡献也是巨大的。但由于学习速度慢,接收的知识缺乏全局性、系统性,人类文明的发展,显得非常缓慢。

2、二维教育:右脑教育的渗透

二维教育指右脑学习方式渗透左脑学习方式的教育方式。

右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感、顿悟等,思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。最突出的是图像、空间能力。

照相记忆能力是右脑记忆的关键,科学研究上通常也称为直觉图像能力。右脑是图像脑,侧重于处理随意的、想象的、直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球,所以能够将语言变成图像,不仅如此,右脑还能把数字变成图像,把气味变成图像。右脑能够将看到、听到、闻到和想到的事物,全部转化为图像进行思考和记忆。“右脑的记忆力是左脑的100万倍 ”。左脑是语言脑,采用语言形式处理信息。

左脑是通过将信息转化为语言一点一滴记忆,工作速度慢;右脑是将信息以整体图像载入大脑,能超高速处理进入大脑的信息。例如,用左脑(也就是用语言)看完一本书要花10天,但是用右脑(也就是用图像)看完一本书仅要10分钟。

为什么差别这么大?用左脑看书是一部分一部分通过理解来记忆,在这个过程中,容易出现看了后面忘了前面。而用右脑看书的方法是快速翻阅书本,把每一页作为一个图像记忆下来,这样就获得一个整体印象,每部分联系一眼就比较出来。

右脑的强大功能,还在于创造力。左脑的创造力非常贫乏,因为创造力与想象力、直觉能力有密切联系,而右脑能够在瞬间把握整体,就可以用直觉修改错误部分,正确对信息加以整理。而一部分一部分理解的左脑几乎没法获取灵感或应用直觉。

由此,针对学习为目的,右脑开发主要是图像能力、阅读速度、知识存储速度、知识提取的训练,从而来提高学习者的学习速度,并激发创造力的萌生。将右脑学习方法渗透到传统教育中的方法,就是二维全脑教育。

3、三维教育:左右脑结合教育

三维教育是指左脑学习、右脑学习及左右脑贯通学习结合的教育方法。

在现实的学校教育和家庭教育中,是追求以知识、内容和伦理、分析为主的课程,课堂上开展的是以读、写、算为主的活动,教科书是由理论及理论体系所构成,教学形式是依存在语言性的沟通。也就是说,学校和家庭教育还停留在培养左脑能力状况下。这种情况,实现三维全脑教育,重点在推行右脑教育,把右脑学习“灌输”到传统教学中,并促使学习者能够充分调动右脑功能,实现左右脑科学配合进行学习。

大脑左、右半球如同地球的南、北极。把左右脑这两个极连接在一起,使左、右脑的功能都能发挥出来,实现高效学习和运用的方法,就是极桥法。如,在大脑中浮现图像,然后将这些图像通过语言表达出来就是极桥法。右脑记忆的容量,左脑是完全不能相比的。

但是,右脑储存的大量信息,要借助左脑来处理。左脑可以梳理右脑记忆的细节,在杂乱无章的记忆之间建立联系,形成体系,这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。同时,左脑还能在图像的记忆中加入思考的因素,把左脑的能力与右脑的能力结合起来。“极桥法”就是通过在“图像”右脑和“语言”左脑之间建立桥梁,有意识地将两者合二为一,从而发挥出大脑的强大能量。

右脑开发是在当今左脑式教育中被忽略了,但是,我们提倡右脑教育,推广右脑开发工作,也一定不能把左脑给忽略了。左右脑全脑开发,才是我们终极的目的,才是我们实现“双赢”的目标。

全脑三维教育,有鲜明的例子。在整体-空间的认知过程中,右脑功能的发挥尤其重要。比如,数学和科学科目的很多部分要求在多样的图形中理解三维空间的几何性关系的可视化。而且,大部分成功的科学家都是整体-空间性概念化的人。在这方面和人文领域的人有显著区别。

Anderson(1976)提出物和右脑可视化之间有着很高的相关指数,而且空间性能力对化学反应的概念化起着重要的作用。在天文学、气象学、地质学之类的高层次方位学上和精确细微的切断面的研究学上需要学生的整体思考能力。从而我们得知整个科学领域和数学领域中都要求整体-空间概念化能力。

4、四维教育:全脑潜能力的极致发挥

四维教育是指在三维全脑教育基础上,教育学习者进一步发掘大脑潜能,通过左脑引导,利用右脑超感觉能力进行工作、学习的教育方法。

右脑具有ESP(Extra Sensual Perception)机能:又称超感觉能力,一般是心灵感应、透视力、触觉感应力和预知能力等的总称。也可称为直觉机能。直觉可说是瞬间的知觉,或可称为是一种灵感。主要体现有:

心灵感应是一种能够远距离读取到对方思想的能力,是一种不必靠语言传达的沟通能力。一个人因为能够清晰地感受到对方头脑中的心像,因而明白对方内心的活动。

透视能力是能透视障碍物之后的东西的能力。这也是因为障碍物后的东西能在自己头脑中出现清晰的心像,所以能够透视。

触知能力,比如将一张记有文字和记号的纸片揉成一团,通过用手触摸或用皮肤感知的方法便能知道纸片里的文字和记号,这种能力就是触知能力。

预知能力是能够知道将来会发生什么事情的能力。这也是因为将要发生的事情出现在自己的心像里,所以使自己能够得以预知。许多高僧、预测者的这种预知能力非常强,能准确预见到将要发生的事情。

意念能力是通过意念来使物体按照自己的要求变形或恢复原状的能力,比如通过意念来控制时钟的指针,于是指针真能按自己的想象移动。

当右脑ESP应用到教育中去,就是右脑超感觉能力教育。

右脑超感觉能力的发挥,离不开左脑的分析、条理能力,简单说,需要左脑主观意识的参与。没有目的性,右潜能再强,也难以实现任何事。左脑将告诉右脑要做什么、怎么做(包括分步骤实施)、并引导着右脑潜能过程的发挥。

右脑超感觉能力与左脑分析判断能力的结合,将实现人类智能的真正超越。这种教学、引导和培养,就是全脑四维教育。

全脑教育学习法 学习者的认知过程中左右脑的功能都要充分运用。在实际教育中,不是只依存抽象符号而是要通过动态图像想象、讲述故事、使用具体事物等恰当的教育法,使左右脑达到均衡的发展。

而教育和文化带有偏向左脑的倾向,教育家们主张直线性-伦理性的思考和循环性-隐喻性思考要相统一,实际上就是要右脑参与思考、学习。作为教师和家长要意识到调整学生脑功能的不均衡,追求两脑型全脑教育。教师和学者要进一步开发学生大脑均衡发展的教育过程和教育方法,抓住左脑型人、右脑型人、两脑型人的特征,制定切合实际的教育法。

培养学生,是要培养出聪明的学生。培养聪明的学生,全脑教育尤为重要,对学生不能老是实施“死搬硬套”的教学方式。传授全脑教育,引导学生在各学科如何以具体全脑方式进行学习,首先更应告诉学生全脑教育的范畴概念、理论体系、意义价值及如何开展,增强学生全脑学习的目的性、自主性,也清楚如何才能灵活运用全脑学习法。墨守成规、固步自封的教育方式,是永远培养不出优秀的人才群体的。

全脑教育要怎么做

全脑教育的课程包括综合理论和学科应用。综合理论,是陈述全脑教育的理念、理论体系和工作学习的综合性应用方法。学科应用,是把全脑教育综合理论细化到各学科中,以代表性的实用例子,引导学生在学校学习中灵活运用全脑学习法。这部分细化,包括语文、数学、英语、其他外语、哲学、历史、生物、物理、化学、地理、艺术、体育全脑教育等等。

四维全脑教育的现状和未来 几千年的传统教育是以左脑式教育为主,这个业界人士都已知道。现阶段是二维教育的初始阶段,就是右脑教育开始向传统教育开始渗透。由于处于初始阶段,虽然人类已具有一定右脑概念和理论,但其实际应用仍在不断研发和试验中,简单的说,右脑开发的技术,并不是已达到纯精的程度,而是还在不断完善与补充之中。

以上就是为大家介绍的关于全脑教育的四维理论的介绍,希望对大家有所帮助,如果还想要了解更多的知识,请进入记忆大师官网了解!